お疲れ様です！
本日、茨木市の中学校紹介の第九弾でご紹介するのは～
太田中学校です✨
茨木市立太田中学校は、大阪府茨木市花園一丁目に所在する公立中学校です
茨木市の北東部を校区としており、茨木市立三島中学校を校区を分離する形で1985年に市内14番目の学校として開校した中学校です。※元関ジャニ∞の渋谷すばるさんの出身中学校です♪
田畑に囲まれた緑豊かな環境の中にあり、自然に恵まれた地域環境を生かした教育を実施されています。
永らく各学年３学級の小規模な学校だったのですが、２０１０年より学級数が増加し、現在、１年生４学級 ２年生４学級 ３年生４学級 支援学級５学級の計１７学級となっております。
開校当初から「自律・正義・実践」の校訓のもと規律の中にものびのびとした校風です！
永らく各学年３学級の小規模な学校だったのですが、２０１０年より学級数が増加し、現在、１年生４学級 ２年生４学級 ３年生４学級 支援学級５学級の計１７学級となっております。
開校当初から「自律・正義・実践」の校訓のもと規律の中にものびのびとした校風です！
全国学力・学習状況調査分析結果については以下の通りです
◆国語の分析
評価の観点別にみると、読む能力が全国、大阪府平均より大きく上回り、話す・聞く能力が下回る結果となった。また、問題形式別にみると、記述式の平均正答率が全国より下回っており、「「吾輩」が「黒」をどのように評価し，どのような接し方をしているか，そのような接し方をどう思うかを書く問題」や、「意見文の下書きの構成の工夫について，自分の考えを書く問題」、「事前に確かめておきたいことについて相手に失礼のないように書く」などの自分の意見をまとめて答える問題については、無解答が多く、自分の考えをまとめて伝えることや、文章にすることが苦手な生徒が多いことが分かった。
◆数学の分析
評価の観点別にみると、数学的な技能が全国、大阪府平均より上回っている結果となっており、数と式などの基礎的な問題の正答率が高いことが分かった。
一方で、記述式や選択式の問題については大阪府の平均、全国より正答率が下回っており、「四角で４つの数を囲むとき，四角で囲んだ４つの数の和がどの位置にある２つの数の和の２倍であるかを説明する」「与えられた表やグラフを用いて，２分をはかるために必要な砂の重さを求める方法を説明する問題」「「日照時間が６時間以上の日は，６時間未満の日より気温差が大きい傾向にある」と主張できる理由を，グラフの特徴を基に説明する問題」など、グラフや表などを活用する問題や、なぜそうなるかの説明を行う問題、証明の問題では、無解答が多い結果となっていた。
◆経年比較
●全国的な傾向についての分析
国語・数学とも、H31 年度と比較した際に、平均正答率が減少傾向にある。また、無解答率は増加傾向にあるものの、全国比でみてみると、解答率は多くなっている。
●学力高位層と学力低位層、エンパワー層についての分析
・国語
H31 年度と比較し、学力高位層、学力低位層ともに増加し、EP 層も増加している。
・数学
H31 年度と比較し、学力高位層は横ばい、学力低位層は減少しており、EP 層も減少している。
◆取組
・学力向上に関する取組み
今回の全国学力・学習状況調査の結果から、自分の考えをまとめて伝えることや、文章にすることが苦手な生徒が多くいることがわかる。
これは、生徒アンケート中から「自分の考えを深め、広めたりすることができるか」という問いに対して「あてはまる」と答えた人が、全国や大阪府に比べ少なく、同じような「総合の時間などで自分の課題を立てて、情報を集め整理し、調べたことを発表する学習活動に取り組んでいますか」という問いに対しても、全国や大阪府に比べて、「あてはまる」と答えた人が少ないことが分かった。
コロナ禍の中で、授業中でのペアワークやグループ活動が減っている中、自分の意見を主張する場が少なくなっていることも、自分の考えをまとめて伝えるのが苦手な生徒が増えてきている理由の一つだと考えられる。
グループワークが制限されている中で、どのように子どもたちの考えを深めさせ、意見を発信させていく力を身につけていくのかが課題である。
授業でＩＣＴを活用した発表の場や、自分の考えをアウトプットする場面をどのように設定していくかを検討し、少しでも授業で自分の考えを表現する時間を確保していく。
◆部活動について
バレー部は三島地区の新人大会で優勝しており、女子ソフトテニス部は昨年大阪府3位で近畿大会に出場しております。
また、科学部では長期休暇を利用して科学館や水族館などの施設見学も実施されています。
◆いじめの防止等のための対策に関する基本的な方針
いじめ防止委員会が設置されており、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーを含めいじめ防止につとめております。
アンケート調査や教育相談等により、いじめの早期発見を目指し、週一回の定例会の実施及び、いじめ防止等のための対策に関する全ての教職員の共通理解を図るとともに、教職員のいじめ対応能力の向上のための研修を年に複数回実施されております。
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